|
عنوان
|
دانشگاه دیجیتالی بستری برای یادگیری در دوران کرونا و پساکرونا
|
|
نوع پژوهش
|
مقاله چاپ‌شده در مجلات علمی
|
|
کلیدواژه‌ها
|
دانشگاه دیجیتالی، یادگیری دیجیتالی، آموزش عالی
|
|
چکیده
|
مطالعه حاضر با هدف معرفی دانشگاه دیجیتالی به عنوان بستری مناسب برای یادگیری دیجیتالی در دوران کرونا و پسـاکروناانجام شد. امروزه شیوع ویروس کرونا، تغییرات چشمگیری در ماهیت و کارکرد آموزش عالی و به ویژه دانشـگاه هـا ایجـاد کـردهاست که دانشگاه دیجیتالی، رهیافت مسیر تکاملی دانشگاه و مراکز آموزش عالی در مواجه با بحران کرونا و پس از آن بـه شـمارمی رود. پژوهش حاضر با روش مروری برای جمع آوری نظام مند مطالعات انجام شده است. یافته های پـژوهش حاضـر تأکیـد بـریکپارچه سازی دیجیتالی دانشگاه دارند به طوری که تمامی کارکردها، فرایندها و رویه هـای آن بـه صـورتی دیجیتـالی و یکپارچـهدرآید. یادگیری با تعریفی دیجیتالی، اجزایی از جمله روش های یـادگیری دیجیتـالی، زمینـه هـای یـادگیری دیجیتـالی، ابزارهـا وشبیه سازها و سیستم های پشتیبان یادگیری دیجیتالی را دربرمی گیرد. بـا تأکیـد بـر یـادگیری دیجیتـالی، ویژگـی هـایی از جملـه انعطاف پذیری، موازی سازی، اثربخشی، کارامدی، برابری اجتماعی، بین المللی سازی، کیفیـت و نقـش جدیـد اسـتاد- دانشـجو دردانشگاه دیجیتالی بروز می کند و مزایایی همچون یادگیری بدون مشکل، ثبت تاریخچـه یـادگیری فراگیـران، یـادگیری تعـاملی،کاهش هزینه ها و مانند آن را به وجود می آورد. و در نهایت توجه به سیاسـت گـذاری در محورهـای (آموزشـی شـامل ارزشـیابی،نظارت و کیفیت آموزش دیجیتالی، محتوای دیجیتالی، برنامه درسی دیجیتالی و فراینـد یـاددهی- یـادگیری دیجیتـالی) فنـ اوری شامل (سیاست های نرم افزاری و سخت افزاری و سیاست های پشتیبانی) ساختاری شامل (سیاست ها و قوانین دیجیتالی، مدیریت و رهبری دیجیتالی) فرهنگی شامل (مدیریت ارتباطات دیجیتالی، بین المللی کردن دوره های آموزش عالی، شناخت و نگرش نسـبتبه دوره های دیجیتالی و دسترسی به آموزش عالی و برابری اجتماعی) و سیاست گذاری مالی (مـدیریت مـالی، روش هـای تـأمینمنابع مالی و شیوه های تخصیص منابع مالی) حائز اهمیت است. بر این اساس، دانشگاه دیجیتالی به عنوان بستری مناسب بـراییادگیری دیجیتالی، راهبردی اثربخش در آموزش عالی در دوران کرونا و پس از آن را معرفی می کند
|
|
پژوهشگران
|
حمیدرضا آراسته (نفر اول)، کبری خباره (نفر دوم)
|