مشخصات پژوهش

عنوان	مقایسه اثربخشی مداخله چندبعدی انگیزشی- شناختی و هوشیاری در لحظه ها بر خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تبحری دانش آموزان دختر دورۀ ابتدایی
نوع پژوهش	مقاله چاپ‌شده در مجلات علمی
کلیدواژه‌ها	انگیزشی-شناختی، هوشیاری در لحظه ها، خودکارآمدی تحصیلی، جهت گیری هدف تبحری، دانش آموزان دختر ابتدایی
چکیده	هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی مداخله چندبعدی انگیزشی- شناختی و هوشیاری در لحظه ­ها بر خودکارآمدی تحصیلی و جهت­ گیری هدف تبحری دانش ­آموزان دختر ابتدایی بود. این پژوهش مطالعه ­­ای نیمه ­آزمایشی با طرح پیش ­آزمون- پس ­آزمون و پیگیری یک ماهه با گروه­ گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل همۀ دانش ­آموزان دختر ابتدایی شهر نهاوند در سال تحصیلی 1400-1399 بود که با روش نمونه ­گیری خوشه ­ای در مرحله غربالگری، 45 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه 15 نفری (دو گروه آزمایشی و گواه) جایگزین شدند. گروه آزمایشی اول مداخله راهبردهای انگیزشی برای یادگیری مارتین (2008) را برای 6 جلسۀ 45 دقیقه ­ای و گروه آزمایشی دوم مداخله هوشیاری در لحظه­ های بوردیک (2014) را در 10 جلسۀ 45 دقیقه ­ای، دریافت کردند. برای گردآوری داده ­ها از پرسشنامه­ های خودکارآمدی تحصیلی زایاچووا (ASEBQ) و جهت­ گیری میجلی استفاده شد. نتایج از طریق آزمون تحلیل واریانس با اندازه­ گیری مکرر تحلیل شد. یافته ­ها نشان دادند که هر دو مداخله بر افزایش خودکارآمدی تحصیلی و جهت­ گیری هدف تبحری دانش ­آموزان مؤثر بوده است. در ضمن تأثیر برنامه هوشیاری در لحظه ­ها در مقایسه با انگیزشی-شناختی بر خودکارآمدی تحصیلی به طور معناداری بیشتر بود، اما در جهت­ گیری هدف تبحری تفاوتی میان دو برنامه مداخله دیده نشد. در نهایت آزمون پیگیری نشان از پایداری نتایج متأثر از مداخله ­درمانی بر اثر گذشت زمان داد. از این رو به نظر می رسد که بتوان از روش مداخله ­ها در حوزه افزایش خودکارآمدی تحصیلی و جهت­ گیری هدف تبحری دانش آموزان دورۀ ابتدایی بهره برد.
پژوهشگران	نسرین قاسمی (نفر اول)، ابوالقاسم یعقوبی (نفر دوم)، داوود تقوایی (نفر سوم)، فیروزه زنگنه مطلق (نفر چهارم)