مشخصات پژوهش

عنوان	شناسایی مؤلفه های اخلاق در فناوری آموزشی، از دیدگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه های کشور
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	اخلاق، فناوری آموزشی، مؤلفه های اخلاق، اعضای هیأت علمی، دانشجویان تحصیلات تکمیلی
چکیده	چکیده: در عصر حاضر شاهد پیشرفت ها و تغییرات عظیم بشری در حوزه های مختلف، ازجمله فناوری آموزشی هستیم.این پیشرفت-ها هم زمان با خود چالش هایی را نیز به همراه دارد. یکی از این چالش ها، بحث اخلاق و رعایت اصول اخلاقی در استفاده از فناوری آموزشی می باشد؛که فناوران آموزشی با شناخت و آگاهی از مؤلفه های اخلاق می توانند این چالش ها را پشت سر بگذارند.روش: در پژوهش حاضر از روش آمیخته (اکتشافی متوالی) استفاده شده و داده ها در دو مرحله کیفی و کمی جمع آوری گردید. در بخش کیفی پژوهشگر به مطالعه اسناد و منابع کتابخانه ای و مصاحبه با متخصصان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی پرداخت و در بخش کمی، پرسشنامه مؤلفه های اخلاق بر اساس مطالعات کیفی و داده هایاستخراج شده از مصاحبه با متخصصان و اسناد، طراحی و اجرا گردید.پس از تحلیل داده ها 25 مؤلفه اخلاق در فناوری آموزشی، شناسایی و در 5 بعد دسته بندی گردید. در پرسشنامه موردبررسی، بعد فردی شامل 9 مؤلفه، بعد آموزشی شامل 3 مؤلفه، بعد فرایندی، شامل 5 مؤلفه، بعد زمینه ای شامل 2 مؤلفه و بعد سازمانی شامل 6 مؤلفه را نشان داد.نتیجه گیری: نتایج آزمون فریدمن برای رتبه بندیمؤلفه های اخلاق در فناوری آموزشی، نشان داد همه ابعاد اخلاق فناوری آموزشی از دیدگاه اعضای هیأت علمی، در یک سطح بوده و ازنظر دانشجویان، بعد فردی در مرتبه اول اهمیت و به ترتیب بعد سازمانی، بعد آموزشی،بعدزمینه ای و در مرتبه آخر بعد فرایندی قرار دارد.در این پژوهش مؤلفه خلاقیت در بالاترین اولویت و رعایت احترام و پژوهش محوری در اولویت بعدی قرار گرفتند و هماهنگی و اخلاص در اولویت آخربوده اند. در بعد آموزشی، به ترتیب مؤلفه صلاحیت در رتبه اول و مؤلفه های اعتبار محتوا و توان افزایی در اولویت بعدی قرار دارند؛و همچنین پژوهش نشان داده که صلاحیت و تخصص حرفه ای دارای اهمیت بوده و این از نگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان به وضوحمشاهده شده است. در بعد فرایندی، مؤلفۀفرهنگ سازی از نگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان در اولویت بوده و این نشان دهنده توجه ویژه به تقویت فرهنگ پژوهش و رقابت پذیریمی باشد. در بعد زمینه ایاختلاف نظر در نگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان، ناشی از عدم توجه به آموزش در بحث مهارت افزایی درزمینۀ عملیاتی بودن محتوا و روش های آموزشی می باشد و در بعد سازمانی، دیدگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان در بحث ما
پژوهشگران	سیدرسول عمادی (استاد راهنما)، گلزار شیری (دانشجو)