مشخصات پژوهش

عنوان	تاثیر روش استاد- شاگردی مبتنی برآموزش چند رسانه ای در میزان انگیزش و پیشرفت تحصیلی درس تاسیسات حرارتی دانش آموزان کاردانش در ناحیه 2شهر همدان در سال تحصیلی 92-93
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	روش استاد- شاگردی ،آموزش چند رسانه ای ، انگیزش و پیشرفت ت
چکیده	چند رسانه ای تلفیقی از دو یا چند شکل رسانه ای است که برنامه آموزش را عرضه می کند(عطاران،1382)و می توانند تجارب غنی یادگیری را برای یادگیرنده فراهم کنند(سیبر ،2005،به نقل ازموسی رمضانی، 1390). استفاده از چند رسانه ای ها و به مدد آن بهره گیری از چندین حس بطور هم زمان یادگیری دانش آموزان را افزایش می دهد(رضوی،1386).یک محیط چند رسانه ای فرصت هایی برای کاربرد متن، گرافیک، ویدئو و صدا که اطلاعات را برای فرد شبیه سازی می نماید و آن را بصور مختلفی به فرد عرضه می دارد، فراهم می سازد. ظاهرا این عوامل سبب تحریک انگیزه ی درونی کاربر و در نتیجه کاربرد بیشتر آن در آموزش می گردد(بویل ،2008، به نقل از موسی رمضانی،1390) و نتایج حاکی از مفید بودن و برتری رسانه های جدید آموزشی در زمینه یادگیری بر روش های سنتی آموزش می باشد(فردانش،1387). روش استاد و شاگردی شناختی به نوعی بازخوانی و تعریف دوباره آن روش کهن در چارچوب نظری روانشناسی شناخت گر است . این روش ، امروزه جای خود را در درسنامه های مرجع روانشناسی آموزشی باز کرده است. در این منابع شش وجه برای روش استاد و شاگردی در نظر گرفته شده است:(پرسلی ،1995،به نقل از ندیمی،1389) 1- سرمشق شدن: استاد به شاگرد نشان می دهد که هر تکلیف را با ظرایف خاصش چگونه باید انجام داد. 2- راهنمایی: استاد تلاش شاگرد را در انجام تکلیف زیر نظر دارد و به وی جابه جا، اشارات ،بازخوردها و راهنمایی هایی ارائه می دهد.3- حمایت/مراقبت: استاد شاگرد را تحت حمایت و مراقبت خود قرار می دهد. وی این حمایت را بیش از اندازه ی لازم ارائه نمی دهد و همین که شاگرد قادر بود تکلیف را مستقلا انجام دهد، استاد کنار می کشد.4- ابراز: استاد از شاگردش می خواهد که فرایند و چگونگی انجام تکلیف خود را توضیح دهد. 5- باز اندیشی: شاگرد تشویق می شود که کار خود را با کار دیگران ، از جمله کار استاد مقایسه کند و روش های خود را مورد بازنگری قرار دهد. 6- خود یابی: شاگرد نمی تواند تکرار کار استاد خود باشد بنابراین استاد به وی فرصت خودیابی در شرایط امن را می دهد. هدف این الگو آشکار ساختن فرایندهای تفکر موجود در فعالیت های یادگیری برای شاگردان و معلم از طریق مهارت های شناختی و فرا شناختی است(کالینز و همکاران ،1989،به نقل از ندیمی،1389).برخی یافته های پژوهشی در روانشناسی تعلیم و تربیت روش آموزشی استاد و شاگردی
پژوهشگران	سیدرسول عمادی (استاد راهنما)، سمیه یکتا (دانشجو)