حسن سودمندافشار

چکیده: تحقیق حاضر به منظور بررسی رابطه بین رشد حرفه ای، آموزش تأملی، خود کارآمدی و عملکرد شغلی مدرسان ایرانی زبان انگلیسی، وهمچنین تاثیر احتمالی اطلاعات فردی از جمله جنسیت بر نگرش آنان نسبت به متغییر های فوق صورت گرفت. بدین منظور، 150 مدرس سطح پیشرفته زبان انگلیسی به پرسشنامه های آموزش تأملی زبان انگلیسی تهیه شده توسط اکبری، بهزادپور و دادوند(2010)، حس خودکارآمدی معلم تهیه شده توسط تچمن موران و هوی (2001) و پرسشنامه ی ملزومات پیشرفت شغلی مدرسان ایرانی زبان انگلیسی تهیه شده توسط سودمند افشار، فاضلی منیع و دوستی(2017) پاسخ دادند. به علاوه، تعداد 550 نفر از زبان آموزان مدرسان مذکور به پرسشنامه ی ویژگی مدرسان موفق زبان انگلیسی تهیه شده توسط معافیان و پیشقدم (2009) نیز پاسخ دادند. همچنین به منظور درک و بررسی عمیق تر از اطلاعات بدست آمده توسط آمار کمی، یک مصاحبه ی نیمه ساختار یافته نیز توسط محقق مورد تهیه و تدوین قرار گرفت که به وسیله آن تعداد 30 نفر از معلمان مورد مصاحبه قرار گرفتند . نتایج تحلیل داده ها ازطریق شش ضریب همبستگی پیرسون، یک رگرسیون چند گانه و چهار تی تست نمونه مستقل اجرا شد. نتایج بدست آمده از طریق شش ضریب همبستگی پیرسون نشانگر رابطه معنی داری بین: الف) آموزش تأملی و عملکرد شغلی مدرسان ایرانی زبان انگلیسی، ب) خود کارآمدی و عملکرد شغلی مدرسان ایرانی زبان انگلیسی، ج) نگرش مدرسان ایرانی زبان انگلیسی نسبت به رشد حرفه ای و عملکرد شغلی ایشان، د) آموزش تأملی و خود کارآمدی مدرسان ایرانی زبان انگلیسی، و) خود کارآمدی و نگرش مدرسان ایرانی زبان انگلیسی نسبت به رشد حرفه ای، و ه) آموزش تأملی و نگرش مدرسان ایرانی زبان انگلیسی نسبت به رشد حرفه ای، بود. به علاوه نتایج یک رگرسیون چند گانه نشان داد که خود کارآمدی قویترین عامل پیش بینی کننده ی میزان عملکرد شغلی مدرسان زبان انگلیسی می باشد. همچنین، نتایج چهار تی تست نمونه مستقل نشان داد که جنسیت تفاوت معناداری بین مدرسان زبان انگلیسی ایرانی از لحاظ دیدگاه آنها نسبت به مبحث آموزش تأملی و خود کارآمدی ایجاد نکرد، اما موجب بروز تفاوت معناداری نسبت به مبحث رشد حرفه ای و عملکرد شغلی ایشان شد . نهایتا، با توجه به نتایج بدست آمده ازآمار کیفی، مدرسان ایرانی زبان انگلیسی همچنین اذعان داشتند که رشد حرفه ای، آموزش تأملی و حس خودکارآمدی معل