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Abstract
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L’épidémie de Covid-19 en tant qu’une crise sanitaire frappe durement tous les secteurs de la vie quotidienne. D’autre part, le choc subi par le système éducatif a eu des effets considérables sur la situation d’enseignement dans les écoles et sur les établissements d’apprentissage des langues. Dans cette situation, il nous a fallu passer d’un enseignement qui se déroulait intégralement à l’école à un enseignement entièrement à distance. Face à telle perspective, l’usage des TICE (technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement) s’est considérablement développé aussi dans le monde entier qu’en Iran. Les TICE participent à la mise en place d’un espace de partage qui peut se prolonger en dehors des écoles. Ainsi grâce aux TICE, nous pouvons comprendre l’importance d’un enseignement/apprentissage interactif continu même dans cette période de crise. Dans cette recherche, nous présenterons les enjeux didactiques d’une enquête, sous forme de questionnaire distribué entre 25 enseignants qui ont utilisé les TICE dans les écoles de Téhéran pour l’enseignement/apprentissage du français. D’après les résultats, nous essayons de vérifier comment l’usage des TICE a pu remplacer le manque posé dans l’enseignement/apprentissage du français en raison de la pandémie de Covid-19. Dans ce cadre, nous allons aussi essayer de comprendre dans quels processus les TICE ont pu remplacer l’enseignement/apprentissage classique du français dans un pays comme Iran. En précisant les différents points forts et les points faibles que nous rencontrons lors de l’usage des TICE comme la qualité de l’apprentissage, l’importance de la motivation et de l’interaction pour apprendre la langue, l’efficacité des activités pédagogiques variées, etc. Nous allons aussi comprendre ce que les TICE ont pu porter de plus pour la didactique du français. Enfin, nous allons vérifier l’efficacité des TICE pour les 4 compétences langagières des apprenants : compréhension orale, expression orale,
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