پیشییهه و اهداف: با توجه به اهمیت آموزش سوواد رسوانهای به کودکان در برنامههای آموزشوی بسویاری از مدارد دنیا و خلأهای موجود در آموزش سوواد رسوانهای کشوور ایران و همینطور تأکید پژوهشهای مختلف بر اسوتااده از روشهای یادگیرنده محور مبتنی بر الگوهای پردازش اطلاعات و یادگیری اجتماعی در آموزش سوواد رسوانهای، این مسوأله مطرح میشود که با توجه به ویژگیهای آموزش سواد رسانهای در مطالعات پیشین، عناصر برنامه درسی آموزش سواد رسانه ای چیسوت؟ هدف پژوهش حاضور، تعیین ویژگیهای عناصور برنامه درسوی سوواد رسوانهای دوره دوم ابتدایی در جهت مصورف کارکردی، مصرف انتقادی، تولید-مصرف کارکردی و تولید-مصرف انتقادی رسانه بود. روشها: این پژوهش با روش ترکیبی )کیای و کمّی( انجام گرفت. در مرحله اول جهت شناسایی ویژگیهای برنامه درسی آموزش سواد رسانهای دوره دوم ابتدایی از روش کیای سنتز پژوهی )فراترکیب کیای(، در مرحله بعد جهت بررسی نظر متخصصان از روش توصیای- پیمایشی و در بررسی میزان تأثیر اجرای برنامه از طرح شبهتجربی پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه و آزمایش استااده شده است. جامعه آماری این پژوهش از سه گروه تشکیل شده است. الف( پژوهشهای انتشار یافته در حوزه آموزش سواد رسانهای در پایگاههای علمی معتبر داخلی و خارجی که از تعداد 4309 ، 18 سند مرتبط در حوزه سواد رسانهای بهصورت هدفمند، بهعنوان نمونه انتخاب شدند. ب ( در بخش اعتبار سنجی اولیه طرح نیز، 15 نار از متخصصان بهصورت هدفمند )با معیار تخصص و تجربه در حوزه آموزش سواد رسانهای( از جامعه آماری مدرسان و متخصصان برنامهریزی درسی حوزههای سواد رسانهای بهعنوان نمونه انتخاب شدند. ج( در بخش کمّی جامعه آماریشامل دانشآموزان دوره دوم ابتدایی شهر همدان در سال تحصیلی 99 - 1398 بود که با استااده از روش نمونهگیری خوشهای تصادفی چندمرحلهای 2 کلاد و درمجموع 63 دانشآموز دختر پایه ششم بهعنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. جهت تجزیهوتحلیل دادهها برای استخراج اطلاعات از پژوهشها و تحلیل و ترکیب یافتهها در تعیین ویژگیهای برنامه درسی، از روش تحلیل محتوا به شیوه کدگذاری استااده شد. در این مرحله علاوه بر استااده از ابزار CASP در انتخاب واحدهای مناسب مطالعاتی، برای اطمینان از نحوه کدگذاریها، علاوه بر استااده از تکنیک خود بازبینی محقق، از دو نار از متخصصین حوزه ارتباطات و برنامه درسی جهت کدگذاری مج
