محمدرضا ذوقی پایدار

هدف: هدف پژوهش، بررسی نقش راهبردهای فراشناختی و اشتیاق تحصیلی در پیش بینی فرسودگی و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا همدان بود. روش: در این پژوهش 282نفر از دانشجویان به صورت تصادفی انتخاب شدند. برای بررسی متغیرهای پژوهش از پرسشنامه راهبردهای خودتنظیمی یادگیری پینتریچ و دی گروت ( 1990)مقیاس اشتیاق تحصیلی فریدریکز و همکاران ( 2004)پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران ( 2007)و برای اندازهگیری عملکرد تحصیلی از معدل دانشجویان استفاده شد. یافته ها: نتایج ماتریس همبستگی نشان داد اشتیاق تحصیلی و راهبردهای فراشناختی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معنادار و با فرسودگی تحصیلی رابطه منفی و معناداری دارند ( p< 0/01) نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد راهبردهای فراشناختی قدرت بیشتری در پیش بینی عملکرد تحصیلی ( β =-0/38و p<0/01 )و فرسودگی تحصیلی( β = -0/31و p<0/01 )دارد. همچنین یافته ها نشان داد اشتیاق تحصیلی در پیش بینی عملکرد تحصیلی ( β =0/21و p<0/01 )و فرسودگی تحصیلی ( β = -0/14و p<0/05 )نقش معناداری دارد. نتیجه گیری: به نظر می رسد می توان با آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی به دانشجویان فرصت بیشتری برای یادگیری ایجاد کرد که انجام این کار باعث بال رفتن انگیزه و اشتیاق برای درگیر شدن در فرایند یادگیری و تحصیل و به تبع آن کاهش فرسودگی تحصیلی منجر خواهد شد