هدف این پژوهش در سطح گسترۀ ملی، بررسی و همچنین مدل یابی ساختاری رابطه بین هوش هیجانی، استقلال، خودتنظیمی و تمایل به برقراری ارتباط با مهارت خواندن و درک مطلب فارسی آموزان غیر فارسی زبان بود. بدین منظور، 141 نفر از دانشجویان 28 کشور جهان که در حال تحصیل در رشته های مختلف و یا یادگیری زبان فارسی به عنوان زبان دوم در مراکز آموزش زبان فارسی در 12 دانشگاه ایران بودند، در این پژوهش مشارکت نمودند. دانشگاه های منتخب در شمال، جنوب، شرق، غرب، و مرکز ایران واقع شده اند. پژوهش حاضر به روش توصیفی-همبستگی صورت یافته است. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش عبارت بود از آزمون خواندن و درک مطلب فارسی و چهار پرسشنامۀ تمایل به برقراری ارتباط مک کروسکی (1992)، خودتنظیمی هانگ و اونیل (2001)، استقلال یا خودراهبری فیشر، کینگ و تاگو (2001) و هوش هیجانی وانگ و اونیل (2002) بود. داده های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی و آمار استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه، استاندارد شده و خطی، و روش آماری مدل معادلۀ ساختاری) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد: 1. بین هوش هیجانی و همچنین زیرمؤلفه های هوش هیجانی و مهارت خواندن و درک مطلب رابطه های مثبت و معناداری وجود دارد. 2. بین استقلال و همچنین زیرمؤلفه های استقلال و مهارت خواندن و درک مطلب رابطه های مثبت و معناداری وجود دارد. 3. بین خودتنظیمی و همچنین زیرمؤلفه های خودتنظیمی و مهارت خواندن و درک مطلب رابطه های مثبت و معناداری وجود دارد. 4. بین تمایل به برقراری ارتباط و مهارت خواندن و درک مطلب رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. به علاوه، روش های آماری رگرسیون چندگانه و استاندارد شده و خطی به منظور برآورد میزان قدرت پیش بین 4 متغیر مستقل و زیرمؤلفه های شان از متغیر ملاک خواندن و درک مطلب بکاربرده شد. هر 4 متغیر مستقل هوش هیجانی، استقلال، خودتنظیمی و تمایل به برقراری ارتباط و اغلب زیرمؤلفه-های مربوط به آنها قدرت پیش بینی خوبی از مهارت خواندن داشتند. همچنین، به منظور فراهم آوردن درک بهتر و بینش عمیق تر در مورد متغیرها، و برآورد قدرت روابط علّی میان متغیرهای پژوهش، مدل معادلۀ ساختاری (SEM) از طریق نرم افزارAMOS 24 استفاده شد. هر چهار متغیر مستقل پژوهش پیش بین قوی مهارت خواندن و درک مطلب بودند، و از میان آنها متغیر
