مطالعه پیش رو به بررسی رابطه بین رضایت شغلی، هدفمندی، سواد فناوری، سرمایه اجتماعی و عملکرد شغلی معلمان ایرانی آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، با بهره گیری از روش مدلسازی معادلات ساختاری، پرداخته است. در مجموع 218 معلم (122 زن و 96 مرد؛ 74 کارشناس و 144 کارشناس ارشد) از طریق نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. شرکت کنندگان در موسسات خصوصی آموزش زبان در شهرهای مختلف ایران، عمدتاً تهران و همدان، به تدریس زبان انگلیسی اشتغال داشتند. ابزارهای مورداستفاده جهت جمع آوری داده عبارتند از: (الف) پرسشنامه معلمان موفق ایرانی زبان انگلیسی توسط معافیان، استوار، گریفیتس و هاشمی (2019) جهت ارزیابی عملکرد شغلی، (ب) پرسشنامه رضایت شغلی معلمان ایرانی آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی توسط سودمند افشار و دوستی (2015) بمنظور سنجش رضایت شغلی، (ج) پرسشنامه حصول اهداف توسط بارانیک، بارون و فینی (2007) برای اندازه گیری هدفمندی در حرفه تدریس، (د) پرسشنامه سواد فناوری آموزشی توسط آلبیرینی (2006) جهت سنجش سواد فناوری، و (ه) پرسشنامه سرمایه اجتماعی توسط اونیکس و بولن (2000) بمنظور ارزیابی سرمایه اجتماعی. ابتدا به ساکن، شاخص های مدل پیشنهادی حکایت از برازشی غیرقابل قبول و درنتیجه مدلی غیرقابل قبول داشت. جهت اصلاح مدل پیشنهادی، روابط غیرمعنادار از مدل حذف شدند؛ نتایج حاصله نشان داد که شاخص های مدل اصلاحی، به شاخص هایی مناسب تر و قابل قبول تبدیل شدند، و درنتیجه مدل خوبی حاصل شد. بمنظور بهبود هرچه بیشتر مدل اصلاحی، تلاش شد تا متغیرهای دیگری شناسایی و وارد مدل اصلاحی گردند که روابط معناداری با متغیرهای موجود دارند (یعنی جنسیت و مدرک دانشگاهی). طبق نتایج، شاخص های مدل نهایی (عملکرد شغلی به عنوان متغیر ملاک، و رضایت شغلی، هدفمندی، سواد فناوری، سرمایه اجتماعی، جنسیت و مدرک دانشگاهی به عنوان متغیر پیش بینی کننده) برازشی کامل و دستیابی به مدلی بسیار خوب جهت توضیح داده ها (Chi-square/df = 1.66; GFI = .96; RMSEA = .06; CFI = .91; and PCFI = .52) را نشان می دهند. همچنین، رضایت شغلی به عنوان قوی ترین پیش بینی کننده ی عملکرد شغلی معلمان ایرانی آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در این مطالعه شناسایی شد.
