فناوری اطلاعات و ارتباطات(فاوا) با داشتن قابلیت های هرزمانی، هرمکانی، چندرسانه ای، شخصی سازی و ارتباط همزمان توجه طراحان و مجریان برنامه های درسی را به خود جلب کرده است. طراحان برنامه درسی ضمن درک ویژگی ها و قابلیت های یادگیری این فناوری، باید ترکیب مناسبی از افراد را برای مشارکت در تصمیم گیری درباره نحوه کاربرد فاوا در برنامه درسی شکل دهند و با درک صحیح از نظریه های یادگیری، این قابلیت ها را به نحو مطلوب در برنامه درسی تلفیق نمایند. در فصل اول، دوم و سوم این کتاب به سوالاتی مانند: محیط یادگیری مبتنی بر فاوا چه ویژگی هایی دارد؟ اشکال مختلف برنامه درسی مبتنی بر فاوا کدامند؟ و نظریه های یادگیری چه دلالت هایی برای طراحی و اجرای برنامه درسی مبتنی بر فاوا دارند؟ پاسخ داده شده است. در فصل چهارم امکانات و ابزارهای یادگیری مانند ابزارهای مشارکتی، دسترسی به منابع اطلاعاتی، ابزارهای تولید محتوا و مدیریت دوره آموزشی و کاربردهای آموزشی آنها در برنامه درسی معرفی شده است که با شناخت این ابزارها و قابلیت های آنها می توان برنامه درسی مجازی یا ترکیبی را طراحی نمود. در این فرآیند علاوه بر طراحان، معلمان به عنوان مجری و طراح برنامه درسی مبتنی بر فاوا باید ضمن درک ویژگی های این محیط، با نقش ها و وظایف معلمی در این محیط آشنا شوند. ویژگی های برنامه درسی مجازی در فصل اول و برنامه درسی ترکیبی در فصل ششم کتاب ارائه شده است. همچنین نقش های معلم در این محیط به عنوان هدایت کننده، طراح، بازخورددهنده، طراح فعالیت های یادگیری و پشتیبان در فصل پنجم توضیح داده شده است. در این فصل ها سعی شده به سوالاتی نظیر؛ معلم در این محیط چه نقش هایی دارد؟ و چگونه می توان با استفاده ابزارها و امکانات محیط یادگیری مبتنی بر فاوا به برنامه درسی حضوری، مجازی و ترکیبی کیفیت بخشید؟ پاسخ داده شده است. در فصل هفتم ویژگی ها، چالش ها و مسائل مربوط به کیفیت آموزشی موک ها بحث شده و در فصل هشتم نحوه ارزشیابی برنامه های درسی مبتنی بر فاوا و رویکردهای حاکم بر آن مورد بررسی قرار گرفته است.
