این پژوهش با هدف شناسایی موانع پذیرش ارزشیابی توصیفی از سوی والدین دانش آموزان پایه ی پنجم و ششم مقطع ابتدایی شهر همدان انجام گرفته است. در این پژوهش از طرح تحقیق ترکیبی اکتشافی استفاده شده است. روش پژوهش در بخش کیفی، پدیدار شناسی است، که در آن مصاحبه ی نیمه ساختاریافته ای با 25 نفر از والدین که به روش نمونه گیری هدفمند طبقه ای نمونه گیری شدند، صورت گرفت. برای روایی یافته های مصاحبه از معیارهای اعتبار، انتقال پذیری، اطمینان پذیری و تأییدپذیری استفاده شد. در بخش کمی از روش تحلیل عاملی اکتشافی استفاده شد و جامعه ی آماری آن 1613 نفر از والدین دانش آموزان پایه ی پنجم و ششم مدارس هیئت امنایی شهر همدان هستند که 310 نفر از آن ها بر اساس جدول کرجسی و مورگان به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از ابزار پرسشنامه ی محقق ساخته ی 21 گویه ای که بر اساس طیف پنج درجه ای لیکرت تنظیم شده بود، استفاده گردید. روایی پرسشنامه، به روش محتوایی تعیین و میزان پایایی آن به روش آلفای کرونباخ 92/0 محاسبه شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها در بخش کیفی، روش تحلیل کلایزی و در بخش کمی، آمار توصیفی و استنباطی شامل جدول توزیع فراوانی، آزمون کالموگروف-اسمیرونوف، آزمون کرویت- بارتلت، آزمونKMO ، روش تحلیل عاملی اکتشافی و آزمون فریدمن به کار گرفته شد. نتایج این پژوهش در قسمت کیفی نشان می دهد که چهار عامل: ضعف دقت و عینیت در ارزشیابی توصیفی، آشنا نبودن والدین با مبانی، ویژگی ها و شیوه های ارزشیابی توصیفی، متناسب نبودن ساختار و متناقض بودن فعالیت های ارزشیابی در درون نظام آموزشی و آشکار نبودن بازده های ارزشیابی توصیفی مانع از پذیرش ارزشیابی توصیفی از سوی والدین می شوند. همچنین یافته های این پژوهش در قسمت کمی نشان می دهد که به ترتیب چهار عامل: ضعف دقت و عینیت در ارزشیابی توصیفی، آشکار نبودن بازده های شناختی و اجتماعی ارزشیابی توصیفی، متناقض بودن ساختار نظام ارزشیابی با ارزشیابی توصیفی و واگذاری وظایف تربیتی به والدین در پذیرش ارزشیابی توصیفی از سوی والدین مانع ایجاد می کنند.
