اکبر مومنی راد

تکنولوژی بخشی جدایی ناپذیر از فرآیندهای آموزشی و یادگیری مدرن است. معلمان، دانشجومعلمان و دانش آموزان، باید به طور کامل به مجموعه جدیدی از شایستگی های تکنولوژی آموزشی، دست یابند. استانداردهای ISTE نقشه راه را برای کمک به دانش آموزان برای تبدیل شدن به یادگیرندگان توانمند در عصر دیجیتال، ارائه می دهد. این استانداردها تمرین معلم را عمیق تر می کند، معلم را به تجدیدنظر در رویکردهای سنتی به چالش می کشد و دانش آموزان را برای هدایت یادگیری خود آماده می کند و به آنها کمک می کند صلاحیت و شایستگی لازم در تکنولوژی آموزشی، به دست آورند. پژوهش حاضر با هدف تعیین تفاوت سطح صلاحیت های تکنولوژی آموزشی معلمان، دانشجومعلمان و دانش آموزان کشور ایران و عمان، انجام شد. این مطالعه با روش پیمایشی که یکی از روش های تحقیق کمی است، انجام شده است؛ از روش کتابخانه ای به منظور تدوین مبانی نظری و پیشینه پژوهش و برای ادامه تحقیقات از پرسشنامه استفاده شد. روایی پرسشنامه پس از مشورت با استاد راهنما و متخصصان تایید شد؛ برای بررسی پایایی پرسشنامه نیز از آلفای کرونباخ استفاده شد، آلفای کرونباخ پرسشنامه معلمان و دانشجومعلمان950/0 و پرسشنامه دانش آموزان 89/0 بود. جامعه موردمطالعه، معلمان و دانش آموزان دوره دوم متوسطه و دانشجو معلمان کشور ایران و عمان در سال تحصیلی 2022-2021 است ؛ به صورت در دسترس؛ از کشور ایران، شهر کرمانشاه و از کشور عمان، شهر مسقط و دانشگاه سلطان قابوس، انتخاب شد. جامعه آماری دانشجومعلمان نیز، دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه و دانشگاه سلطان قابوس عمان بود، برای تعیین حجم نمونه سعی بر این بود که به تعدادی انتخاب شوند که معرف جامعه آماری باشد.در این پژوهش ابتدا آمار توصیفی مطرح گردید و پس از گذر از پیش پردازش داده ها آمار استنباطی مطرح شد، که در این مرحله جهت بررسی سؤالات مطرح شده در سه بخش دانش آموزان، دانشجو معلمان و معلمان، از نرم-افزارهای AMOS24 و SPSS24 به نحوی که ذکر می شود، استفاده شد: جهت بررسی نرمال بودن داده ها از ضریب چولگی و ضریب کشیدگی، جهت آزمون های مقایسه ای آزمون تی دو نمونه مستقل، آزمون آنوا و برای رتبه بندی و همچنین جهت بررسی روایی و پایایی سؤالات پژوهش از تحلیل عاملی تأییدی استفاده شده است. در قسمت دانش آموزان، این نتایج حاصل شد که دانش آموزان از نظر صلاحیت های تکنولوژی آموزش