أجریت هذه الدراسه بطریقه العلاقه المترابطه لدراسه مدی العلاقه بین استراتیجیات التعلم الذاتی التنظیم والرضا عن التعلم الإلکترونی وکذلک توقع کیفیه هذا الرضا عن استراتیجیات التعلم ذاتیه التنظیم. یضم المجتمع الإحصائی لهذه الدراسه 117 طالبًا جامعیًا من طلاب اللغه العربیه فی الفصل الدراسی الثانی من العام الدراسی 99-98، تم اختیار 86 منهم باستخدام جدول مورغان باستخدام طریقه أخذ العینات المقیده. لقیاس مدی الرضا عن التعلم الإلکترونی، تم استخدام استبانه من إعداد الباحث مکون من 36 سؤالًا فی مقیاس لیکرت، وأکد الخبراء صدقه وتم حساب موثوقیته بواسطه معامل ألفا کرونباخ بنسبه 74 ٪. تم استخدام استراتیجیات التعلم ذاتی التنظیم لاستبیان بوفارد وزملائه، والذی تم تطویره فی عام 1995 وعلی مقیاس لیکرت، وتم حساب معامل ثبات ألفا کرونباخ من إجمالی الاستبانه بنسبه 69٪. أظهرت النتائج أن جمیع المکونات الثلاثه للتعلم المنظم ذاتیًا، وهی الاستراتیجیات المعرفیه وما وراء المعرفیه والدافعیه، لها علاقه إیجابیه وهامه بالرضا عن التعلم الإلکترونی. یمکن أیضًا تنبؤ الرضا عن التعلم الإلکترونی من خلال استراتیجیات التعلم المنظم ذاتیاً. لذلک، یمکن الاستنتاج أنه إذا تم تطویر استراتیجیات التعلم الذاتی التنظیم للمتعلمین، سیزداد رضاهم عن التعلم الإلکترونی أیضًا.
