پژوهش حاضر با هدف بررسی جایگاه آموزش چندفرهنگی در برنامه درسی ریاضی دوره اول ابتدایی انجام شده است. به این منظور، از روش تحلیل محتوای کیفی جهتدار (قیاسی) جهت مطالعه کتاب های درسی ریاضی دوره اول ابتدایی استفاده شد. نمونه و جامعه در این پژوهش با هم برابر و عبارت بود از کتاب های درسی ریاضی دوره اول ابتدایی که بعد از سند تحول بنیادین تغییر یافته است. به منظور تحلیل اطلاعات، کتاب های ریاضی با توجه به مبانی نظری و به ویژه چارچوب بنکس (1993)، استراتچنز (1995) و ویست (2001) مورد کدگذاری و مقوله بندی قرار گرفتند. در نهایت از تجمیع مقولات، سه مضمون اصلی حاصل شد که عبارت بودند از: ارایه دانش چندفرهنگی ریاضی، ساخت دانش چندفرهنگی ریاضی و بهبود نگرش چندفرهنگی ریاضی. نتایج نشان داد که میزان کمّی توجه به مضامین آموزش چندفرهنگی در کتاب ها، به خصوص در پایه اول، ناچیز بوده است. علاوه بر این، کیفیت توجه به آن نیز مناسب نبوده است، زیرا اغلب به دنیای فرهنگی واقعی دانش آموزان چه در بعد ملی و چه بین المللی، اتصال ندارد و یا به روشی در کتاب ها استفاده شده است که معمولاً در جریان تدریس، حذف می شود.
