هدف پژوهش حاضر، ساخت ، اعتباریابی و هنجاریابی مقیاس تشخیص اختلال های یادگیری غیر کلامی بود. روش پژوهش، از نوع توصیفی- پیمایشی بود.جامعه آماری، شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر دوره ابتدایی استان همدان درسال تحصیلی 99-98 و همچنین دانش آموزانی که در مراکز دولتی و غیردولتی آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری استان همدان به عنوان دانش آموز مبتلا به اختلال یادگیری غیر کلامی مورد پذیرش قرار گرفته و تحت درمان و توانبخشی تخصصی بودند، می باشد.گروه نمونه شامل 147 دانش آموز(7 تا12ساله) پایه اول تا ششم مبتلا به اختلال غیر کلامی مراجعه کننده به مراکز ... که به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند و همچنین 198 دانش آموز بهنجار که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند، می باشد. پس از استخراج مولفه های اختلال غیر کلامی شامل حافظه دیداری، حافظه لمسی، ادراک فضایی، حافظه فعال، ادراک حرکتی، استدلال غیرکلامی، جهت گیری فضایی، حرکتی درشت، نوشتاری، ریاضی، درک مطلب، ادراک اجتماعی، آزمون تشخیصی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری غیر کلامی(NLD) شامل 34 سوال طراحی و پس از طی مراحل ساخت آزمون برای گروه نمونه اجرا گردید، پایای آزمون به شیوه همسانی درونی مطلوب ارزیابی شد و همچنین روایی محتوایی، افتراقی و سازه (تحلیل عوامل تاییدی) آزمون نیز بر اساس نتایج در سطح مطلوب برآورد شد. در پایان جدول هنجار بر اساس دانش آموزان دارای اختلال و عادی و به تفکیک پایه تحصیلی ارایه شد.
